瑞士作家凱勒說：“一本好書就像一艘航船，帶領我們從狹隘的地方駛向無限廣闊的生活海洋。” 近期，我閱讀了華東師范大學教科院博士劉良華教授的《教師專業成長》一書，使我更能體味到培根所說的：“讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確。”這句話的深刻含義和現實意義。
 
        劉良華教授在這本書中引用了大量的案例，揭示了許多“教育實踐”中的“隱喻”，在許多方面給了我重要的提醒和啟發。其中一個關于“教育行動”的案例讓我感受頗深。作者選取深圳教研員程少堂老師寫的文章《講課人最聰明 評課人最愚蠢》為案例，
 
        提醒我們：評課人要注意，要尊重講課人的智慧和講課人的情感，不要亂評課，不要濫用評課人的權力。傳統的聽評課中，缺乏聽評課的專門知識與技能，也缺乏專門的“聽課人才”。其實，有了上課能力或研究能力，不等于就有了聽評課的能力。
 
        作為教師，對于聽評課并不陌生，在日常的教學中，既是教師的必修內容，也是促進教師專業成長的必要手段。為了走向專業的聽評課,我又一次閱讀了沈毅校長、崔允漷教授主編的《課堂觀察Ⅱ：—走向專業的聽評課》一書。
 
        書中呈現出聽評課的一種新范式 ——奉獻的是LICC范式基本成熟后的樣態。全書分四個部分：研究進展、觀察故事、觀察工具、觀察課例，從理論到實踐，全方位地呈現課堂觀察LICC范式的新進展。書中列舉了課堂觀察框架，課堂觀察的工具，從學生學習的緯度、教師教學緯度、課程性質緯度、課堂文化緯度四個方面詳細列舉以及如何讓證據更可靠，技術更專業，合作更聚焦？
 
        對教研組研究活動提供了內容基礎，教研組可以基于課堂觀察的目的任務和規則開展日常性的觀察活動，各自承擔相應的職責，然后規范地開展聽評課活動。有助于教研組保持一種長期的合作關系，教師的專業發展就會更快。其中“范式創新” 的核心《課堂觀察框架》和部分觀察記錄工具使我受到了很大啟發，讓我學到了很多新的聽評課方法。使我對聽評課有了新的審視，并在反思中逐步有了新的設想。
 
        如果說劉良華教授指出了教師聽評課中存在的問題的話，那么沈毅校長、崔允漷教授則給我們一線教師指出了專業聽評課的可操作路徑。專業聽評課的核心工作是課堂觀察，課堂觀察的流程包括課前會議、課中觀察、課后會議三個階段。
 
結合我們近期的聽評課，我意識到真正有效的聽評課流程應該是這樣的：
 
        1、教研組內召開課前會議，解決這些問題：
 
        （1）上課教師說課：本課內容主題，在該課程中的關系和地位；
 
        （2）本班學生情況介紹，包括學優生與學困生是誰？
 
        （3）我想讓學生明白什么？如何解決重難點；
 
        （4）介紹一下本課的大致結構，包括創新點與困惑；
 
        （5）觀察者提問與上課教師進一步交流；
 
        （6）通過商議確定觀察點；
 
        （7）教研組長在課前結合組內意見制定好課堂觀察量表,因為課堂是一個復雜的教學空間，其中有教師的教學活動，學生的學習活動，課程的呈現過程以及他們之間互動構建的課堂文化等等。所以課堂量表的制定要考慮到這些元素。
 
        2、學習過程的監控：
 
        （1）選擇觀察焦點。根據不同的觀察點分配給觀課者不同的觀察任務。
 
        （2）記錄課堂行為。圍繞觀察焦點，運用記錄表格，把課堂行為記錄下來。要比較詳細記下什么時間，什么地點，什么對象，做了一件什么事情。事情的開始、過程、結果是什么。盡可能地實事求是，不要主觀猜想。
 
        3、教研組召開課后會議，著重解決這些問題：
 
        （1）上課教師進行課后反思陳述：這節課成功了嗎？學習目標達成了嗎？談談活動或情景創設、講解、對話、指導和資源利用等教學行為的有效性；談談有無偏離自己的教案并闡述原因。
 
        （2）觀察者從不同的角度報告并交流課堂觀察的結果及簡要結論；
 
        （3）協商得出幾點結論和行為改進建議（成功之處；個人特色；改進建議）
 
        一是擺事實，多分析，少評價；二是注意邊界，立足課堂教學情境，基于證據，適當推論；三是三分法，肯定優點，明確改進措施，挖掘個人特色。
 
        從課前會議的討論與確定，課堂中的觀察與記錄，到課后會議的分析與反饋，構成了確定問題——收集信息——解決問題的工作流程?；谡n堂觀察，教師認識、理解、把握課堂教學事件，澄清教學實踐的焦點問題，并在數據分析的基礎之上反思教學行為，尋求新的教學改進策略與方式。
 
        在專業的聽評課中我深切地感到：教師不僅應該成為教育者，更應該成為研究者，讓我們為了學生的發展積極行動起來，讓聽評課更規范、更有效。
 
        教育需要智慧，書籍是啟迪智慧的鑰匙,閱讀不僅是智慧的源泉，更是教師實現專業成長的捷徑。通過閱讀可以讓我們時時用全新的教學理念來支撐自己的教育教學工作，把書中這些先進的、現代的及優秀的教學方法運用到教學和教研中，使我們少走彎路，
 
        我越來越覺得，一名好老師，不僅需要有淵博的知識，滿腔的熱情，更需要有專業知識。時代呼喚有智慧的教育，要求老師保持一種“不老”的心態，時時創新，才能全面推動教育發展。
 
文 | 鄭州市第五中學    杜梅香
 
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