文 | 國家二級心理咨詢師 高級企業EAP執行師：李玉香
“生孩子是體力活，養孩子是技術活”。這話一點不假，懷孕時坐不是臥不是，吃嘛嘛不香，感覺哪哪都不舒服，等孩子生出來才發現，懷孩子的吐、生孩子的痛，都不是事兒，養孩子的難讓你分分鐘都有把孩子塞回肚子里的想法。
養孩子難就難在是一門技術活，要想出成品、精品，就需要手藝精湛，需要身心投入。望女成鳳，望子成龍是每個父母的心愿，他們努力讓自己做得更好，于是我們看到很多父母：
- 為了讓孩子吃得營養健康，能將各種專業營養知識倒背如流；
- 為了讓孩子專心學習，做起了二十四孝父母，接送背包、遞水擦汗、監督作業、聽寫復習、做手工、拉票樣樣精通；
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為了讓孩子贏在起跑線上，平時省吃儉用，不惜花高價讓孩子參加各類才藝興趣、補習培優、升學銜接培訓班；
相信天下無不愛自己孩子的父母，沒有哪一個父母希望自己的孩子過得不幸福、不快樂，可是這樣就能養出好孩子嗎？父母的付出換來了什么？
- 48歲海歸碩士宅家“啃老”七年，源于母親溺愛包辦，兒子從小樣樣現成，依賴慣了，82歲患尿毒癥母親起訴狀告兒子不承擔贍養義務；
- 高考理科狀元，北大畢業留美研究生王猛，12年未回家過春節，與父母決裂6年，用萬字長文控訴父母，在父母長期過度控制下患上了嚴重的心理疾病；
- 十歲小學生，學習成績優秀才藝出類拔萃，認為自己努力優秀就是為了早日脫離無知無能的原生家庭，真實上演了一幕“狗嫌家貧，兒嫌母丑”的鬧??；
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豆瓣上有一個討論小組叫“父母皆禍害”，是一群深覺自己受到父母傷害，而選擇站在父母對立面的人；
心理學有個概念叫“父母意識”，指為人父母的自信性與責任感, 以及成為父母后對自身、配偶及子女的評價及情感體驗。簡單說父母意識就是父母育兒概念、觀點、思想、價值觀等要素的總和。
不同父母意識呈現差異化教養模式和育兒態度，最后形成不同育兒結果，研究與探討父母意識對子女成長與身心健康發展具有重要意義。
父母意識源于社會存在，受思維能力、環境、教育、宣傳、價值取向等因素影響，是一個看起來簡單，認真回答起來可能一本書都答不完的問題，不過，我確實能解讀什么是錯誤的父母意識？
什么是正確的父母意識？希望通過對比加深對父母意識的通曉領悟，從而引導父母在育兒實踐中對自我父母意識加以覺察、調整與完善。
錯誤的父母意識，父母付出的“愛”實際是對孩子身心成長的“礙”，主要體現三大特點：
- 一是親子一體感。父母和孩子融為一體，把孩子視為自己生命的延續和人生希望，將自已的情感體驗、評價、發展、興趣愛好都投注到孩子身上，視孩子為生活中心，對孩子過度保護過度牽制，使孩子失去了成為獨立個體自由成長的權利。
- 二是成人化要求。忽視孩子的心理特點，不能容忍孩子貪玩與頑皮，眼中看到的多是孩子的缺點，難以發現孩子的長處和優點，對孩子的成長缺少寬松、寬容和寬待，過于追求孩子的完美，拔苗助長，影響孩子的身心健康。
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三是功利化高期待。望子成龍心太切，過度關注智力發育，片面追求成績、名次，忽視人格、身心素質的養成，把“好…再好…更好…”作為對孩子永久的要求與期待，家長在育子目標上的偏差，造成孩子在道德發展、心理素質、勞動觀念、身體狀況等方面不盡如人意。
正確的父母意識，是將父母、孩子、時間引入三維空間，尊重孩子的主體性和獨立性，在三維空間中兼顧父母、現在、未來，充分體現個體尊嚴和成就價值，促進孩子身心健康發展。
這個正確的父母意識可以用一個三維空間模型來表現，即以一個核心點O（孩子），延伸出三個維度X(父母)、Y(未來)、Z(現地)，形成三個平面，平面相交構成了一個立體空間。
三維空間意識告訴我們，父母育兒的核心是孩子，父母要立足于現在為未來培養身心健康的孩子。下面我們做具體說明：
O維度—-孩子為核心，具有整體意識整體觀念。孩子是父母育兒的核心，他(她)不是孤立的，與父母、現在、未來都有內在的聯系，但他(她)又是獨立的，具有整體意識或整體觀念，需要以體現尊嚴和價值的“自由”面貌出現。
X維度---孩子與父母，“借助你但非因你而來”。孩子的生命是為了本身的目的而存在，父母只是陪孩子走一段路而已，父母可以愛但不能溺愛，可以引導但不可以控制，要讓孩子做他(她)自己。
- 推薦：紀伯倫詩歌《你的孩子其實不是你的孩子》
- 你的兒女，其實不是你的兒女。
- 他們是生命對于自身渴望而誕生的孩子。
- 他們借助你來到這世界，卻非因你而來，
- 他們在你身旁，卻并不屬于你。
- 你可以給予他們的是你的愛，卻不是你的想法，
- 因為他們有自己的思想。
- 你可以庇護的是他們的身體，卻不是他們的靈魂，
- 因為他們的靈魂屬于明天，屬于你做夢也無法到達的明天，
- 你可以拼盡全力，變得像他們一樣，
- 卻不要讓他們變得和你一樣，
- 因為生命不會后退，也不在過去停留。
- 你是弓，兒女是從你那里射出的箭。
- 弓箭手望著未來之路上的箭靶，
-
他用盡力氣將你拉開，使他的箭射得又快又遠。
Z維度---孩子與現在，一把鑰匙開一把鎖。多元智能理論認為人的智力水平能夠從八個維度考量，包括語言智能、數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能；
每個孩子在各個維度所展現出的智力水平都不一樣，對孩子因材施教，發揮他們獨特的優點和長處，會培養出更優秀的孩子。這就要求父母不能以單一“智商”作為衡量孩子聰明、成就標準，而要尊重孩子的天性與天賦、興趣與選擇，
保證孩子有自主的時間和空間，為探索新知識、培養創造力、提升抗挫力準備前提條件。要做到這些，父母最可著力的就是以身作則，養成終身學習，不斷成長自我、完善自我。
Y維度---孩子與未來，學會做人完善人格。孟母斷機、岳母刺字，是中國歷史上傳為佳話的家庭教育典范。教子學會做人、求知、勞動、自立，重視道德品質養成，從搖籃起貫穿于家庭生活的始終，是孩子整個人生的奠基石。
父母要有意識參與孩子獲取社會知識、應對生活問題、為人處事過程中，弘揚正能量，鼓勵真善美。“重視品德養成”并非期望孩子無私和完全利他，而是引導孩子在關注個人利益同時也要重視公共利益，而對于公共利益，無論是父母還是孩子都負有契約性的自制責任。
通過父母的言傳身教，使孩子得以從更廣闊的公共利益來理解自我利益，正是這種對公共利益與個人利益聯系的體認，促使孩子在德、智、體、美、勞諸方面得到全面發展。
“十年育樹，百年育人”，教育在學校，素質在父母！父母只有以身作則，言傳身教，尊重孩子的主體獨立性，以未來為導向，用人格完善貫穿成長始終，我們才能期望孩子們身心健康地面對社會、進入社會，并對社會承擔起公民義務，對人類承擔起道義和責任。
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