江老師的女兒26歲了，還沒有找到男朋友。江老師的一個同事熱心地充當起了紅娘，把江老師當年的一個得意門生介紹給了江老師的女兒。按說是自己之前非常中意的學生，但江老師發現自己怎么越看越不順眼呢？
 
我們評價學生的標準和選擇女婿的標準為什么會存在這么大的差異？
 
        江老師的女兒26歲了，還沒有找到男朋友。江老師的一個同事熱心地充當起了紅娘，把江老師當年的一個得意門生介紹給了江老師的女兒。江老師讓小伙子到家里來吃頓飯。小伙子便在紅娘的陪同下來到了江老師家。
 
        飯吃得并不十分開心，原因是江老師沒看上這個有意做自己未來女婿的人。小伙子走后，江老師對紅娘說：“他讀中學的時候，我是多么欣賞他啊！他學習成績棒，又特別聽話，調皮搗蛋的事兒準找不著他。現在，人家也挺成功，這么年輕就當上了單位的中層干部。可是，要讓他做我的女婿，那就不夠格了。你看他的背，明顯地駝了，像個小老頭兒；你看他的近視眼鏡，足有800度吧，以后會影響生活質量的；你再看他說話時細聲細氣的樣子，哪像個小伙子啊；最讓我看不上的是他那么古板，一點幽默感都沒有，我女兒要是跟這樣的人生活一輩子，她上哪兒去找快樂呀！”
 
        不知道我們評價學生的標準和選擇女婿的標準為什么會存在這么大的差異。我們培養學生的時候，輕易就可以忽略掉他的健康、品行、性格、情趣，我們對孩子行走坐臥的不良姿勢視而不見，對孩子日漸加厚的近視鏡片司空見慣，把孩子的沉默寡言看成是穩重，把孩子的冷漠無趣說成是乖巧。
 
        江老師也在反思，我們一心要為國家培養出“棟梁之材”。我們顧不上關照孩子們迥異的個性，我們眼里標準版的“好孩子”，就是不惜以失去一切為代價去換取高分的人。但是，當我們苦心調教出來的“好孩子”欲要走進我們的生活，成為我們家庭的一員的時候，我們卻堅決地將他擋在了門外。似乎直到這個時候，我們才恍然明了健康、品行、性格、情趣對一個人有多么重要。可嘆的是，我們今天向這個人所討要的一切，在他最適合獲得的時期被我們不由分說地剝奪掉了。我們是不是考慮為國家培養“棟梁之材”的同時，也考慮一下如何為更多的普通家庭培養出無疾患、有趣味、善談吐、氣質佳的女婿和兒媳？
 
        自唐代韓愈的《師說》提出“師者，所以傳道、授業、解惑也。”傳道、授業、解惑便成為無數教師為之奮斗的目標，和衡量教師優秀與否的標桿。隨著時代的變化，對三者的理解和側重也幾經變化，不變的是人們對教師的職業期待。
 
除了成績，我們老師還能給學生什么？
 
        老師與學生總是有緣又總緣淺，短短數載相處，除了理想的分數，出色的成績，還有什么是您可以在短暫的接觸中灌輸給學生，使之終生受用的呢？
 
一、動起來的精神
 
        有調查發現，78.3%的受訪者認為身邊“小胖墩”“小眼鏡”增多，70.6%的受訪者認為身邊的中小學生體質體能差，53.7%的受訪者表示現今“宅童”普遍，僅有9.5%的受訪者認為現在中小學生體育能力強。
 
        江西某中學生說“雖然上午的課間時間是可以自由活動的，但是一般都不會去活動，因為有時候老師會拖堂，或者學生自己也有事要做，就不會出去。下午課間十分鐘是不能活動的，只能在教室”。
 
        “小胖墩”“小眼鏡”的增多、學生運動能力萎縮、體質下降有多方面的原因，面對這種情況，老師能做的改變屈指可數。不過，當您面對課間窩在教室里學習、小憩的學生，至少可以說上一句：“今天天氣多好哇，同學們出去活動一下吧。”當同學們在體育比賽中取得好成績時，您也能像學生考出高分一樣夸贊一聲：“同學們真棒啊！”或許您的學生就不會把運動看成一件僅僅是“充滿危險”又“浪費時間”的事情了。
 
二、用教學幽默喚起學生的生活幽默
 
        幽默感普遍地被認為是最有價值的人格財富。它生成于每個人的心中，但需要培養。有研究調查了327名德國、瑞士和奧地利年輕人后發現，在年輕人對另一半要求的排行榜上，“幽默感”排在“友善”和“聰明”這兩個特點之后，幽默感的重要性可見一斑。
 
        課堂通常是嚴肅、有序的，在這種環境下教學幽默往往出于精心的設計，生活幽默則往往偶然發生，更多由人自身的性格決定。如果教師在課堂上善于使用幽默的手段，不但有利于緩解課堂氣氛，更能夠培養學生的幽默感。
 
        幽默感是情商的重要組成部分。具有幽默感的孩子大多開朗活潑，因而往往更討人的喜歡，人際關系也要比不具幽默感的孩子好得多。
 
三、做人的準則
 
        如果單純用分數來衡量，當然可以分出成績好與成績差的學生。然而成績與做人永遠不能劃等號。為了應對考試，老師通常會教導學生學會明智地放棄某些難題。但是無論成績高或低，老師都不會教學生放棄“做人”。因為首先為人，再為學生，方可論成績。
 
        學生時代是每個人成長最關鍵的時期，學生每天與老師朝夕相處，無論有意無意，老師的言談舉止、為人處世都會對學生產生巨大的影響和示范效果。
 
        一項問卷調查現實，有85%的學生認為一位合格的老師應該做到“為人師表。做學生的楷模。”所謂“桃李不言 下自成蹊”，榜樣的力量總在潛移默化間雕琢著學生的為人，教師以身作則便是給學生最好的教育。
 
四、強大過理想的行動意識
 
        如果學生告訴您，他立志成為喬布斯、比爾·蓋茨一樣的人物，相信大部分老師處于鼓勵的目的，會稱贊學生志向高遠，那么除此之外，有沒有其他回答呢？
 
        一個不到兩歲就失明、失聰的女孩會在長大后成為世界聞名的作家、教育家、社會活動家？海倫·凱勒的出現把這個問句變成了肯定句。對正常人而言這尚且是偉大的成就，對海倫來說更是遙遠的夢想。海倫憑借頑強的毅力和驚人的行動力，將夢想照進了現實。比如她會把學習分成四個步驟：每天三小時自學；兩個小時默記所學的知識；一小時將自己用三個小時所學的知識默寫下來；剩下的時間運用學過的知識練習寫作。在老師安妮·莎莉文的幫助下，這一切竟然成真了！
 
        所以，面對立志遠大的學生，您不妨回答：“你的理想非常了不起，老師支持你。那么跟我說說你有什么具體計劃？”
 
五、離開“拐杖”自主學習
 
        這是個老生常談的話題，古人的比喻尤為精妙——“授之以魚不如授之以漁”。直接把魚喂給學生不如教會學生如何捕魚。
 
        很多時候，操心的老師就像學生學業上的“保姆”：知識點圈好了、易錯點總結好了、難點想出好幾種講法、學習計劃表精確到分鐘……不用操心的學生只要下足功夫亦步亦趨地跟緊這套“程序”，總有出來不少高分“產品”。然而這套應試程序最易被攻擊的“漏洞”就是很多學生在脫離了老師這根“拐杖”的扶持后，獨自面對全新的領域和學習任務時，竟會變得茫然無措，毫無頭緒。因為學生總在忙于“學什么”，卻忽略了思考“怎么學”。
 
        親愛的老師們，請不要吝惜，教給學生良好的學習方法和學習習慣吧，送給學生一份用之不竭的財富。
 
六、獨立思考的意識
 
        許多名師經年專研教學，擁有一套行之有效的教學方法。總能教會學生在拿到考題之后迅速了解出題人的意圖，作出最接近標準的答案。這種業務能力著實令人欽佩。
 
        然而一旦離開試卷，邁出象牙塔，學生猛然發現，在人生的考卷上，矛盾與爭論是如此強的聲音。很多問題似乎不存在放之四海而皆準的標準答案和一錘定音的結論。出題人不見了，該去揣摩誰的心思呢？
 
        這時，或許有些學生會想起很久之前有個人對他們說過：向你自己尋求答案。——這個人可以是一位老師，可以是您。您教會學生不盲從不迎合，努力地嘗試獨立思考，不輕易地被他人左右。


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